BIBLIOTHEQUE CENTRALE
Détail de l'éditeur
دار المسيرة للطباعة والنشر |
Documents disponibles chez cet éditeur
Affiner la recherche Interroger des sources externes
تصميم و إنتاج الوسائل التعليمية التعلمية / محمد محمود الحيلة
Titre : تصميم و إنتاج الوسائل التعليمية التعلمية Type de document : texte imprimé Auteurs : محمد محمود الحيلة Editeur : دار المسيرة للطباعة والنشر Année de publication : 2002 Importance : 472ص Présentation : غلاف خارجي,أشكال,جداول ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-06-060-2 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 371 Les écoles et leurs activités, enseignement spécialisé, éducation spéciale Note de contenu : الوسائل التعليمية التعلمية جزءاً من تكنولوجيا التعليم، وهي قديمة قدم الإنسان، وقد عرف الإنسان الوسائل التعليمية منذ أن خلقه الله وأنزله على هذه الأرض، إذ علم الله ابن آدم ذلك الفن الذي وضح له الكيفية التي يواري فيها سوءة أخيه، وهو ما يعرف اليوم بالمحاكاة أو التقليد المفيد، ومرت الوسائل برحلة طويلة تطورت خلالها من مرحلة إلى أخرى، حتى وصلت إلى أرقى مراحلها التي نشهدها اليوم في بداية القرن الحادي والعشرين في ظل ارتباطها بنظرية الاتصال الحديثة واعتمادها على منحى النظم، حيث أصبحت تلك الوسائل حلقة في سلسلة متعددة الحلقات، وجزءاً أساسياً في منظومة متفاعلة تتكامل مع جميع عناصر الموقف التعليمي.
ومع هذا التطور تداخلت المفاهيم والمصطلحات، وكان الخلط بين تكنولوجيا التربية، وتكنولوجيا التعليم، والتكنولوجيا في التعليم والوسائل التعليمية، لذلك جاء هذا الكتاب موضحاً ومفرقاً بين هذه المفاهيم هذا من جانب، ومن جانب أخر لم يعثر مؤلف هذا الكتاب في المكتبة العربية على أي كتاب متخصص في طرق تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية التعلمية، ومعظم الكتب إما أن تركز على تكنولوجيا التعليم، أو على الأجهزة التعليمية، او على تصنيفات الوسائل...الخ، وتكتفي بالتركيز على الجانب النظري بعيداً عن الجانب التطبيقي.
لذلك جاء هذا الكتاب موضحاً لطرق تصميم إنتاج الوسائل التعليمية بدءاً باللوحات التعليمية، وانتهاءً بالبرامج المحوسبة، وهو ثمرة جهد المؤلف في خمسة عشر عاماً في مجال إنتاج الوسائل التعليمية التعلمية بجميع أنواعها.
يحوي هذا الكتاب بيم دفتيه عشرين فصلاً، خصصت الفصل الأول منه لتكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية التعلمية، حيث ميزت فيه بين المفاهيم ذات العلاقة بالوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم وتكنولوجيا التربية، وتطرقت إلى مراحل تطور الوسائل التعليمية ومسمياتها. أما الفصل الثاني فقد ركزت فيه على الاتصال والتعليم ونماذج الاتصال. وتطرقت في الفصل الثالث إلى أهمية الوسائل التعليمية وأسس تصميمها وإنتاجها. وعالجت في الفصل الرابع نماذج تصميم الوسائل التعليمية وتصنيفاتها بينما تطرقت في الفصل الخامس إلى أسس اختيار الوسائل التعليمية واستخدامها الوظيفي.
أما الفصل السادس فقد عالجت فيه اللوحات التعليمية بجميع أنواعها، وتطرقت في الفصل السابع إلى الرسوم الكاريكاتيرية والتكوينات الخطية والمصورات والملصقات، وركزت في الفصل الثامن على مهارات الطباعة والحفر والتكبير والتصغير. وفي الفصل العاشر أوضحت الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والزيارات الميدانية.
أما في الفصل الحادي عشر فقد ركزت على الدمى بأشكالها المختلفة. وعالجت في الفصل الثاني عشر المحاكاة واللعب الدرامي، وفي الفصل الثالث عشر تطرقت إلى الألعاب التربوية، وأوضحت في الفصل الرابع عشر المقصود بالمستنبطات العلمية ومميزاتها ونماذج منها. وعالجت في الفصل الخامس عشر الصور الثابتة.
أما الفصل السادس عشر فقد أوضحت فيه كيفية حفظ الصور. وركزت في الفصل السابع عشر على الشفافات التعليمية وطرق إنتاجها وجهاز عرضها. أما في الفصل الثامن عشر فقد تطرقت إلى الشرائح والأفلام الثابتة وجهاز عرض الشرائح. وركزت في الفصل التاسع عشر على كيفية إنتاج البرامج الصوتية والبرامج المرئية، وأخيراً جاء الفصل العشرون ليوضح كيفية إعداد البرامج التعليمية المحوسبة.تصميم و إنتاج الوسائل التعليمية التعلمية [texte imprimé] / محمد محمود الحيلة . - عمان : دار المسيرة للطباعة والنشر, 2002 . - 472ص : غلاف خارجي,أشكال,جداول.
ISBN : 978-9957-06-060-2
Langues : Arabe (ara)
Index. décimale : 371 Les écoles et leurs activités, enseignement spécialisé, éducation spéciale Note de contenu : الوسائل التعليمية التعلمية جزءاً من تكنولوجيا التعليم، وهي قديمة قدم الإنسان، وقد عرف الإنسان الوسائل التعليمية منذ أن خلقه الله وأنزله على هذه الأرض، إذ علم الله ابن آدم ذلك الفن الذي وضح له الكيفية التي يواري فيها سوءة أخيه، وهو ما يعرف اليوم بالمحاكاة أو التقليد المفيد، ومرت الوسائل برحلة طويلة تطورت خلالها من مرحلة إلى أخرى، حتى وصلت إلى أرقى مراحلها التي نشهدها اليوم في بداية القرن الحادي والعشرين في ظل ارتباطها بنظرية الاتصال الحديثة واعتمادها على منحى النظم، حيث أصبحت تلك الوسائل حلقة في سلسلة متعددة الحلقات، وجزءاً أساسياً في منظومة متفاعلة تتكامل مع جميع عناصر الموقف التعليمي.
ومع هذا التطور تداخلت المفاهيم والمصطلحات، وكان الخلط بين تكنولوجيا التربية، وتكنولوجيا التعليم، والتكنولوجيا في التعليم والوسائل التعليمية، لذلك جاء هذا الكتاب موضحاً ومفرقاً بين هذه المفاهيم هذا من جانب، ومن جانب أخر لم يعثر مؤلف هذا الكتاب في المكتبة العربية على أي كتاب متخصص في طرق تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية التعلمية، ومعظم الكتب إما أن تركز على تكنولوجيا التعليم، أو على الأجهزة التعليمية، او على تصنيفات الوسائل...الخ، وتكتفي بالتركيز على الجانب النظري بعيداً عن الجانب التطبيقي.
لذلك جاء هذا الكتاب موضحاً لطرق تصميم إنتاج الوسائل التعليمية بدءاً باللوحات التعليمية، وانتهاءً بالبرامج المحوسبة، وهو ثمرة جهد المؤلف في خمسة عشر عاماً في مجال إنتاج الوسائل التعليمية التعلمية بجميع أنواعها.
يحوي هذا الكتاب بيم دفتيه عشرين فصلاً، خصصت الفصل الأول منه لتكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية التعلمية، حيث ميزت فيه بين المفاهيم ذات العلاقة بالوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم وتكنولوجيا التربية، وتطرقت إلى مراحل تطور الوسائل التعليمية ومسمياتها. أما الفصل الثاني فقد ركزت فيه على الاتصال والتعليم ونماذج الاتصال. وتطرقت في الفصل الثالث إلى أهمية الوسائل التعليمية وأسس تصميمها وإنتاجها. وعالجت في الفصل الرابع نماذج تصميم الوسائل التعليمية وتصنيفاتها بينما تطرقت في الفصل الخامس إلى أسس اختيار الوسائل التعليمية واستخدامها الوظيفي.
أما الفصل السادس فقد عالجت فيه اللوحات التعليمية بجميع أنواعها، وتطرقت في الفصل السابع إلى الرسوم الكاريكاتيرية والتكوينات الخطية والمصورات والملصقات، وركزت في الفصل الثامن على مهارات الطباعة والحفر والتكبير والتصغير. وفي الفصل العاشر أوضحت الأشياء الحقيقية والنماذج والعينات والزيارات الميدانية.
أما في الفصل الحادي عشر فقد ركزت على الدمى بأشكالها المختلفة. وعالجت في الفصل الثاني عشر المحاكاة واللعب الدرامي، وفي الفصل الثالث عشر تطرقت إلى الألعاب التربوية، وأوضحت في الفصل الرابع عشر المقصود بالمستنبطات العلمية ومميزاتها ونماذج منها. وعالجت في الفصل الخامس عشر الصور الثابتة.
أما الفصل السادس عشر فقد أوضحت فيه كيفية حفظ الصور. وركزت في الفصل السابع عشر على الشفافات التعليمية وطرق إنتاجها وجهاز عرضها. أما في الفصل الثامن عشر فقد تطرقت إلى الشرائح والأفلام الثابتة وجهاز عرض الشرائح. وركزت في الفصل التاسع عشر على كيفية إنتاج البرامج الصوتية والبرامج المرئية، وأخيراً جاء الفصل العشرون ليوضح كيفية إعداد البرامج التعليمية المحوسبة.Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 09/145309 A/371.116 Livre Bibliothèque Centrale indéterminé Exclu du prêt تطبيقات عملية في التربية العملية / محمد طوالبة، هادي
Titre : تطبيقات عملية في التربية العملية Type de document : texte imprimé Auteurs : محمد طوالبة، هادي Mention d'édition : ط1 Editeur : دار المسيرة للطباعة والنشر Année de publication : 2009 Importance : 372ص Présentation : غلاف ملون.جداول.أشكال.صور Format : 24×17سم ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-06-545-4 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : لقد تناول الفصل الأول موضوع من أجل حياة مهنية أفضل والذي يتطرق لضرورة تحويل المدارس والصفوف التقليدية إلى بيئات إبداعية والتركيز على النوعية في مجال التعليم. في حين تناول الفصل الثاني تجارب التربية العملية في بعض الدول وتطرق كذلك الفصل لإيضاح تجربة الجامعة الأردنية في التربية العملية بالتفصيل واختتم بنظرة مستقبلية لها. كما شمل الفصل الثالث محاور فاعلة في التربية العملية مثل اللقاء العام لطلبة التربية العملية ، والحلقات الأسبوعية وعلاقة الطالب المعلم مع بقية الأطراف، وملف إنجاز الطالب المعلم، ونموذج الجلسات التأملية للمواقف التعليمية والتعلمية، وتقرير الأداء اليومي ، وبطاقة متابعة أداء الطالب المعلم في التربية العملية، والمتابعة النموذجية في التربية العملية .
وتطرق الفصل الرابع لإبراز واجبات الطالب المعلم، وواجبات وأدوار المعلم المتعاون، وواجبات وأدوار مدير المدرسة المتعاونة، واشتمل الفصل الخامس على موضوعات مختلفة حول التخطيط للتدريس في المواد والخبرات التعليمية المتنوعة ونموذج التأمل الذهني للإعداد لتخطيط حصة دراسية، إضافة إلى مذكرات تخطيط متنوعة لخبرات تعليمية في مختلف المواد الدراسية.
كما تناول الفصل السادس موضوع الإدارة الصفية من خلال عدة محاور مثل التعلم بالحب، والدستور الصفي، وكرسي التفكير ووثيقة العهد، أما موضوع الوسائل والأنشطة التعليمية فقد تطرق لها الفصل السابع، كما استعرض المؤلف في الفصل الثامن حصصاً تطبيقية مفصلة في مختلف الخبرات التعليمية.
أما برنامج خطوة إلى الأمام فقد ورد في الفصل التاسع عبر خطوات وجدانية ولغوية ورياضية وسلوكية إلى الأمام كما احتوى الفصل العاشر على نماذج أوراق العمل، وأما ملفات التعزيز فقد وردت في الفصل الحادي عشر.
المعلم المتميز موضوع الفصل الثاني عشر، حيث تم دراسة جائزة الملكة رانيا العبدالله للتميز التربوي كنموذج معاصر يسعى للكشف عن المعلم المتميز من خلال معايير عالمية. وبذات الوقت تم الإشارة في مضمون الفصل الثالث عشر للمعايير الوطنية لتنمية المعلمين مهنياً كما قدم المؤلف نصائح للمعلم الذي نريد في الفصل الرابع عشر.
الغرفة الصفية مشاهدات وملاحظات تم تناولها في الفصل الخامس عشر الذي أبرز كذلك خريطة الغرفة الصفية بصورتها النموذجية. في حين تم إبراز استراتيجيات التقويم الحديث وأدواته في الفصل السادس عشر والذي اشتمل أيضاً على نماذج تطبيقية .
الفصل السابع عشر كان موضوعه رسائل تربوية تعبر في مضمونها عن أحوال من يمارس مهنة التعليم بعيون طلابه. أما الفصل الثامن عشر فقد أشار في مضمونه إلى تجارب بعض الطلبة المعلمين في التربية العملية. والفصل التاسع عشر والأخير قد اشتمل على النماذج المعتمدة للتدريب الميداني في تخصص معلم الصف وتربية الطفل.Note de contenu : الفصل الأول:من أجل مهنية أفضل
الفصل الثاني:نماذج التربية العملية
الفصل الثالث:خطوات فاعلة في التربية العملية
الفصل الرابع:واجبات وأدوار أبرز الأطراف المشاركة في تنفيذ خطة التربية العملية
الفصل الخامس:التخطيط للتدريس
الفصل السادس:الإدارة الصفية
الفصل السابع:الوسائل والأنشطة التعليمية
الفصل الثامن:الحصص التطبيقية
الفصل التاسع:برنامج خطوة إلى الامام
الفصل العاشر:نماذج أوراق العمل
الفصل الحادي عشر:ملف التعزيز
الفصل الثاني عشر:المعلم المتميز
الفصل الثالث عشر:المعايير الوطنية لتنمية المعلمين مهنيا
الفصل الرابع عشر:نصائح للمعلم الذي نريد
الفصل الخامس عشر:الغرفة الصفية
الفصل السادس عشر:استراتيجيات التقويم وأدواته
الفصل السايع عشر:رسائل تربوية
الفصل الثامن عشر:قالوا في التربية العلمية
الفصل التاسع عشر:نماذج التربية العلميةتطبيقات عملية في التربية العملية [texte imprimé] / محمد طوالبة، هادي . - ط1 . - عمان : دار المسيرة للطباعة والنشر, 2009 . - 372ص : غلاف ملون.جداول.أشكال.صور ; 24×17سم.
ISBN : 978-9957-06-545-4
Langues : Arabe (ara)
Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : لقد تناول الفصل الأول موضوع من أجل حياة مهنية أفضل والذي يتطرق لضرورة تحويل المدارس والصفوف التقليدية إلى بيئات إبداعية والتركيز على النوعية في مجال التعليم. في حين تناول الفصل الثاني تجارب التربية العملية في بعض الدول وتطرق كذلك الفصل لإيضاح تجربة الجامعة الأردنية في التربية العملية بالتفصيل واختتم بنظرة مستقبلية لها. كما شمل الفصل الثالث محاور فاعلة في التربية العملية مثل اللقاء العام لطلبة التربية العملية ، والحلقات الأسبوعية وعلاقة الطالب المعلم مع بقية الأطراف، وملف إنجاز الطالب المعلم، ونموذج الجلسات التأملية للمواقف التعليمية والتعلمية، وتقرير الأداء اليومي ، وبطاقة متابعة أداء الطالب المعلم في التربية العملية، والمتابعة النموذجية في التربية العملية .
وتطرق الفصل الرابع لإبراز واجبات الطالب المعلم، وواجبات وأدوار المعلم المتعاون، وواجبات وأدوار مدير المدرسة المتعاونة، واشتمل الفصل الخامس على موضوعات مختلفة حول التخطيط للتدريس في المواد والخبرات التعليمية المتنوعة ونموذج التأمل الذهني للإعداد لتخطيط حصة دراسية، إضافة إلى مذكرات تخطيط متنوعة لخبرات تعليمية في مختلف المواد الدراسية.
كما تناول الفصل السادس موضوع الإدارة الصفية من خلال عدة محاور مثل التعلم بالحب، والدستور الصفي، وكرسي التفكير ووثيقة العهد، أما موضوع الوسائل والأنشطة التعليمية فقد تطرق لها الفصل السابع، كما استعرض المؤلف في الفصل الثامن حصصاً تطبيقية مفصلة في مختلف الخبرات التعليمية.
أما برنامج خطوة إلى الأمام فقد ورد في الفصل التاسع عبر خطوات وجدانية ولغوية ورياضية وسلوكية إلى الأمام كما احتوى الفصل العاشر على نماذج أوراق العمل، وأما ملفات التعزيز فقد وردت في الفصل الحادي عشر.
المعلم المتميز موضوع الفصل الثاني عشر، حيث تم دراسة جائزة الملكة رانيا العبدالله للتميز التربوي كنموذج معاصر يسعى للكشف عن المعلم المتميز من خلال معايير عالمية. وبذات الوقت تم الإشارة في مضمون الفصل الثالث عشر للمعايير الوطنية لتنمية المعلمين مهنياً كما قدم المؤلف نصائح للمعلم الذي نريد في الفصل الرابع عشر.
الغرفة الصفية مشاهدات وملاحظات تم تناولها في الفصل الخامس عشر الذي أبرز كذلك خريطة الغرفة الصفية بصورتها النموذجية. في حين تم إبراز استراتيجيات التقويم الحديث وأدواته في الفصل السادس عشر والذي اشتمل أيضاً على نماذج تطبيقية .
الفصل السابع عشر كان موضوعه رسائل تربوية تعبر في مضمونها عن أحوال من يمارس مهنة التعليم بعيون طلابه. أما الفصل الثامن عشر فقد أشار في مضمونه إلى تجارب بعض الطلبة المعلمين في التربية العملية. والفصل التاسع عشر والأخير قد اشتمل على النماذج المعتمدة للتدريب الميداني في تخصص معلم الصف وتربية الطفل.Note de contenu : الفصل الأول:من أجل مهنية أفضل
الفصل الثاني:نماذج التربية العملية
الفصل الثالث:خطوات فاعلة في التربية العملية
الفصل الرابع:واجبات وأدوار أبرز الأطراف المشاركة في تنفيذ خطة التربية العملية
الفصل الخامس:التخطيط للتدريس
الفصل السادس:الإدارة الصفية
الفصل السابع:الوسائل والأنشطة التعليمية
الفصل الثامن:الحصص التطبيقية
الفصل التاسع:برنامج خطوة إلى الامام
الفصل العاشر:نماذج أوراق العمل
الفصل الحادي عشر:ملف التعزيز
الفصل الثاني عشر:المعلم المتميز
الفصل الثالث عشر:المعايير الوطنية لتنمية المعلمين مهنيا
الفصل الرابع عشر:نصائح للمعلم الذي نريد
الفصل الخامس عشر:الغرفة الصفية
الفصل السادس عشر:استراتيجيات التقويم وأدواته
الفصل السايع عشر:رسائل تربوية
الفصل الثامن عشر:قالوا في التربية العلمية
الفصل التاسع عشر:نماذج التربية العلميةExemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 10/164513 A/370.292 Livre Bibliothèque Centrale indéterminé Exclu du prêt تطبيقات في إدارة الجودة الشاملة / عبد الستار العلي
Titre : تطبيقات في إدارة الجودة الشاملة Type de document : texte imprimé Auteurs : عبد الستار العلي, Auteur Mention d'édition : ط1 Editeur : دار المسيرة للطباعة والنشر Année de publication : 2008 Importance : 380ص Présentation : غلاف ملون.جداول.أشكال.ملاحق Format : 17*24سم ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-06-422-8 Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Index. décimale : 658 Gestion des entreprises privées et publiques Résumé : لقد تطورت مفاهيم وفلسفة الجودة (النوعية Quality) على مدى العصور، إبتداء من مفهوم المنتج النهائي ووصولاً إلى مفهوم نظام إدارة الجودة الشاملة (Total Quality Management). فبعد أن كان التركيز في المراحل الأولى على جودة المنتج النهائي وذلك من خلال المواصفات التي تحدد المتطلبات الدنيا والخصائص المطلوب توافرها في المخرجات النهائية المختلفة بهدف الحصول على منتج أو خدمة تتوافق مع المواصفات الموضوعة، حتى إنتقل التركيز إلى جودة العملية من خلال ضبط ومراقبة هذه العملية (أيّ كانت إنتاجية أو خدمية) للحصول على نسبة عيوب معينة ومحدودة. وإن أيّ إختلاف أو فرق ما بين الناتج وبين ما هو مطلوب يؤدي إلى دراسة العملية (أو النظام) وإجراء التعديلات اللازمة لتصحيح مسارهما. وقد كان هذا من أحد الأسباب التي أدت إلى نشوء أنظمة مختلفة للجودة في البلدان الصناعية، وبالأخص نظام الجودة الشاملة (TQM) ليس فقط على المخرجات والعمليات الإنتاجية وإنما قد شملت أيضاً وبخاصة خلال السنوات القليلة الماضية على العديد من الجامعات الأمريكية والبريطانية الرائدة (مثلاً) التي كانت ولا تزال تهدف إلى مناقشة كافة المشاكل الخاصة بجودة النظام التعليمي ونوعية الخريج لهذا النظام، بعد أن كانت مقتصرة على العمليات الإنتاجية فقط. ويتطلب نظام إدارة الجودة الشاملة وتطبيقاته جهوداً كبيرة وطويلة المدى تشمل عادة على إعادة التركيز وطموحات منظمات الأعمال والتجارة والمنظمات الأخرى في المجتمع بالإضافة إلى التطوير المستمر في أنظمة المدخلات والعمل بروح الجماعة وتعميق روح الفريق بدلاً من إتباع الهيكلة الفردية. إضافة إلى ذلك، العمل بمنظور الرؤيا الطويلة الأمد بدلاً من الإصلاحات والحلول الفورية (الآنية) ذات الأمد القصير. إذ يهدف نظام الجودة الشاملة إلى تجديد الأعمال التي لها علاقة مباشرة بالجودة مع تحديد المسؤوليات والصلاحيات للأفراد ذات العلاقة وإقامة علاقات تعاونية بينهما وكذلك إلى تأسيس آلية منظمة لتكامل الوظائف داخل المنظمة كلها. وتأسيساً على ذلك، يهدف هذا الكتاب إلى توضيح نظام إدارة الجودة الشاملة وكذلك المبادئ الأساسية التي يعتمدها هذا النظام بالإضافة إلى إستعراض المناهج (أو الطرق) الأربعة التي تستخدم في تحديد إدارة الجودة الشاملة. وسوف يستعرض أيضاً هذا الكتاب العديد من المفاهيم ذات الصلة بنظام إدارة الجودة الشاملة، سنحاول من خلال النهج الأول المحاولة إلى تحديد مفهوم الجودة بالكثير من الدقة. لأن التعرف بدقة على مفهوم الجودة سيؤدي بالضرورة إلى الفهم الشامل لمفهوم نظام إدارة الجودة الشاملة (TQM). أما النهج الثاني (أو المدخل الثاني) فسوف يتركز على فحص بعض التطبيقات المستخدمة من قبل الشركات الصناعية التي تعتمد نظام إدارة الجودة الشاملة في بعض البلدان الصناعية. هذا ونرى من المفيد التعرف على المعايير المستخدمة في نظام جائزة الجودة في الولايات النتحدة الأمريكية (Baldridge Award) التي تقدم برنامج عمل محدد لهذه التطبيقات. ومن خلال هذه العلاقة، سوف يتم إستعراض بعض الدراسات التي يقدمها برنامج دراسة الجودة العالمية بإعتبارها دراسات إستشارية معقمة بهذا الخصوص. أما النهج الثالث (أو المدخل الثالث) فسوف يرتكز على فلسفات إدارة الجودة الشاملة في مراحلها الريادية لتطور مفهوم الجودة ومن أهمها فلسفة كل منTaguchi Ishikawa,Feigenabaum, Crosby, Juran, Deming ، وأخيراً، فإن النهج الرابع سوف يتركز على تقييم إدارة الجودة الشاملة في اليابان التي إستندت على الأعمال التي قام بها (Shoji Shinba) بإعتباره أحد رواد الجودة اليابانية. وقد حاول المؤلف في جعل هذا الكتاب بمثابة المدخل الشامل لإدارة الجودة الشاملة بكافة أبعادها آخذاً بنظر الإعتبار من جعل هذا المطبوع يغطي معظم الأمور التي تنسجم مع خطط مساق إدارة الجودة الشاملة الذي يدرس في معظم أقسام العلوم الإدارية في الجامعات داخل وخارج المملكة الأردنية الهاشمية. وعليه، فقد إحتوى الكتاب على بابين و 10 فصول حيث ركز الفصل الأول على مفهوم وطبيعة إدارة الجودة الشاملة بالإضافة إلى عرض مركز وشامل لمراحل تطور إدارة الجودة الشاملة في كل من البلدان الغربية واليابان. في حين إستعرض الفصل الثاني كافة الأمور المتعلقة بكلف الجودة وآلية قياسها.نبذة الناشر:تضمن الكتاب الفصول التالية: 1-مفهوم وطبيعة ادارة الجودة الشاملة. 2-كلف الجودة. 3-المداخل الفلسفية لادارة الجودة الشاملة. 4-دورة الجودة. 5-ادوات السيطرة على الجودة. 6-لوحات السيطرة على الجودة. 7-برامج قبول العينة. 8-الادوات الحديثة في تخطيط مؤشرات الجودة. 9-ادارة الجودة في منظمات الخدمة. 10-المقارنة المرجعية ومنظمة المواصفة الدولية. Note de contenu : الباب الاول:مفهوم وطبيعة إدارة الجودة الشاملة
الفصل الاول:مفهوم وطبيعة ادارة الجودة الشاملة
الفصل الثاني:كلف الجودة
الفصل الثالث:المداخل الفلسفية لادارة الجودة الشاملة
الباب الثاني:التخطيط والسيطرة على الجودة
الفصل الرابع:دورة الجودة
الفصل الخامس:أدوات السيطرة على الجودة
الفصل السادس:لوحات السيطرة على الجودة
الفصل السابع:برامج قبول العينة
الفصل الثامن:الأدوات الحديثة في تخطيط مؤشرات الجودة
الفصل التاسع:ادارة الجودة في منظمات الخدمة
الفصل العاشر:المقارنة المرجعية ومنظمة المواصفة الدوليةتطبيقات في إدارة الجودة الشاملة [texte imprimé] / عبد الستار العلي, Auteur . - ط1 . - عمان : دار المسيرة للطباعة والنشر, 2008 . - 380ص : غلاف ملون.جداول.أشكال.ملاحق ; 17*24سم.
ISBN : 978-9957-06-422-8
Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara)
Index. décimale : 658 Gestion des entreprises privées et publiques Résumé : لقد تطورت مفاهيم وفلسفة الجودة (النوعية Quality) على مدى العصور، إبتداء من مفهوم المنتج النهائي ووصولاً إلى مفهوم نظام إدارة الجودة الشاملة (Total Quality Management). فبعد أن كان التركيز في المراحل الأولى على جودة المنتج النهائي وذلك من خلال المواصفات التي تحدد المتطلبات الدنيا والخصائص المطلوب توافرها في المخرجات النهائية المختلفة بهدف الحصول على منتج أو خدمة تتوافق مع المواصفات الموضوعة، حتى إنتقل التركيز إلى جودة العملية من خلال ضبط ومراقبة هذه العملية (أيّ كانت إنتاجية أو خدمية) للحصول على نسبة عيوب معينة ومحدودة. وإن أيّ إختلاف أو فرق ما بين الناتج وبين ما هو مطلوب يؤدي إلى دراسة العملية (أو النظام) وإجراء التعديلات اللازمة لتصحيح مسارهما. وقد كان هذا من أحد الأسباب التي أدت إلى نشوء أنظمة مختلفة للجودة في البلدان الصناعية، وبالأخص نظام الجودة الشاملة (TQM) ليس فقط على المخرجات والعمليات الإنتاجية وإنما قد شملت أيضاً وبخاصة خلال السنوات القليلة الماضية على العديد من الجامعات الأمريكية والبريطانية الرائدة (مثلاً) التي كانت ولا تزال تهدف إلى مناقشة كافة المشاكل الخاصة بجودة النظام التعليمي ونوعية الخريج لهذا النظام، بعد أن كانت مقتصرة على العمليات الإنتاجية فقط. ويتطلب نظام إدارة الجودة الشاملة وتطبيقاته جهوداً كبيرة وطويلة المدى تشمل عادة على إعادة التركيز وطموحات منظمات الأعمال والتجارة والمنظمات الأخرى في المجتمع بالإضافة إلى التطوير المستمر في أنظمة المدخلات والعمل بروح الجماعة وتعميق روح الفريق بدلاً من إتباع الهيكلة الفردية. إضافة إلى ذلك، العمل بمنظور الرؤيا الطويلة الأمد بدلاً من الإصلاحات والحلول الفورية (الآنية) ذات الأمد القصير. إذ يهدف نظام الجودة الشاملة إلى تجديد الأعمال التي لها علاقة مباشرة بالجودة مع تحديد المسؤوليات والصلاحيات للأفراد ذات العلاقة وإقامة علاقات تعاونية بينهما وكذلك إلى تأسيس آلية منظمة لتكامل الوظائف داخل المنظمة كلها. وتأسيساً على ذلك، يهدف هذا الكتاب إلى توضيح نظام إدارة الجودة الشاملة وكذلك المبادئ الأساسية التي يعتمدها هذا النظام بالإضافة إلى إستعراض المناهج (أو الطرق) الأربعة التي تستخدم في تحديد إدارة الجودة الشاملة. وسوف يستعرض أيضاً هذا الكتاب العديد من المفاهيم ذات الصلة بنظام إدارة الجودة الشاملة، سنحاول من خلال النهج الأول المحاولة إلى تحديد مفهوم الجودة بالكثير من الدقة. لأن التعرف بدقة على مفهوم الجودة سيؤدي بالضرورة إلى الفهم الشامل لمفهوم نظام إدارة الجودة الشاملة (TQM). أما النهج الثاني (أو المدخل الثاني) فسوف يتركز على فحص بعض التطبيقات المستخدمة من قبل الشركات الصناعية التي تعتمد نظام إدارة الجودة الشاملة في بعض البلدان الصناعية. هذا ونرى من المفيد التعرف على المعايير المستخدمة في نظام جائزة الجودة في الولايات النتحدة الأمريكية (Baldridge Award) التي تقدم برنامج عمل محدد لهذه التطبيقات. ومن خلال هذه العلاقة، سوف يتم إستعراض بعض الدراسات التي يقدمها برنامج دراسة الجودة العالمية بإعتبارها دراسات إستشارية معقمة بهذا الخصوص. أما النهج الثالث (أو المدخل الثالث) فسوف يرتكز على فلسفات إدارة الجودة الشاملة في مراحلها الريادية لتطور مفهوم الجودة ومن أهمها فلسفة كل منTaguchi Ishikawa,Feigenabaum, Crosby, Juran, Deming ، وأخيراً، فإن النهج الرابع سوف يتركز على تقييم إدارة الجودة الشاملة في اليابان التي إستندت على الأعمال التي قام بها (Shoji Shinba) بإعتباره أحد رواد الجودة اليابانية. وقد حاول المؤلف في جعل هذا الكتاب بمثابة المدخل الشامل لإدارة الجودة الشاملة بكافة أبعادها آخذاً بنظر الإعتبار من جعل هذا المطبوع يغطي معظم الأمور التي تنسجم مع خطط مساق إدارة الجودة الشاملة الذي يدرس في معظم أقسام العلوم الإدارية في الجامعات داخل وخارج المملكة الأردنية الهاشمية. وعليه، فقد إحتوى الكتاب على بابين و 10 فصول حيث ركز الفصل الأول على مفهوم وطبيعة إدارة الجودة الشاملة بالإضافة إلى عرض مركز وشامل لمراحل تطور إدارة الجودة الشاملة في كل من البلدان الغربية واليابان. في حين إستعرض الفصل الثاني كافة الأمور المتعلقة بكلف الجودة وآلية قياسها.نبذة الناشر:تضمن الكتاب الفصول التالية: 1-مفهوم وطبيعة ادارة الجودة الشاملة. 2-كلف الجودة. 3-المداخل الفلسفية لادارة الجودة الشاملة. 4-دورة الجودة. 5-ادوات السيطرة على الجودة. 6-لوحات السيطرة على الجودة. 7-برامج قبول العينة. 8-الادوات الحديثة في تخطيط مؤشرات الجودة. 9-ادارة الجودة في منظمات الخدمة. 10-المقارنة المرجعية ومنظمة المواصفة الدولية. Note de contenu : الباب الاول:مفهوم وطبيعة إدارة الجودة الشاملة
الفصل الاول:مفهوم وطبيعة ادارة الجودة الشاملة
الفصل الثاني:كلف الجودة
الفصل الثالث:المداخل الفلسفية لادارة الجودة الشاملة
الباب الثاني:التخطيط والسيطرة على الجودة
الفصل الرابع:دورة الجودة
الفصل الخامس:أدوات السيطرة على الجودة
الفصل السادس:لوحات السيطرة على الجودة
الفصل السابع:برامج قبول العينة
الفصل الثامن:الأدوات الحديثة في تخطيط مؤشرات الجودة
الفصل التاسع:ادارة الجودة في منظمات الخدمة
الفصل العاشر:المقارنة المرجعية ومنظمة المواصفة الدوليةExemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17/292386 A/658.1746 Livre Bibliothèque Centrale indéterminé Exclu du prêt تطبيقات في الإشراف التربوي / جميل عايش، أحمد
Titre : تطبيقات في الإشراف التربوي Type de document : texte imprimé Auteurs : جميل عايش، أحمد Editeur : دار المسيرة للطباعة والنشر Année de publication : 2008 Importance : 334ص Présentation : غلاف ملون.جداول.أشكال.صور .ملاحق Format : 24×17سم ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-06-434-1 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : شهد القرن الماضي تطورات وتغيرات فرضتها متغيرات عديدة أثرت وبشكل مباشر على ميادين كثيرة من ميادين الحياة البشرية ، ولا مجال لتغييب دور الإنسان كعامل مهم وحاسم بل وكمتغير أساس قاد حركة التغيير والتطوير ، طمعا منه في تسخير الكون من اجل خدمته ؛ والحديث عن كم ونوع التغيرات والمتغيرات حديث يطول ، ولا يتسع المقام للخوض فيه خاصة إذا كان الأمر عاما ، أما إذا ضيقت التغيرات والمتغيرات وأصبحت ضمن موضوع أو حالة بعينها ، فقد يكون من الممكن البحث فيه ، وحينئذ يتسع المقام ويصبح أمر الخوض في موضوع محدد أمر فيه فائدة، ومن منطلق الاختصاص ، ومن منطلق الحكمة أن يترك أمر الحديث في التغيرات السياسية لأصحاب الشأن من المتخصصين في العلم السياسي ، وكذلك الأمر في التغيرات الاقتصادية أو السكانية ، وسيكون الحديث في التغيرات التربوية شان المؤلف لهذا النتاج التربوي الذي يقدم من خلاله الحالة الخاصة بالإشراف التربوي قديما وحديثا مع تضمين ذلك ما ينبغي أن تكون عليه الحالة الإشرافية في هذا الزمان من خلال العرض الإجرائي لممارسات إشرافية مدعمة بتجارب ميدانية . ان هذا كتاب يختصر المسافات ويقدم علما وعملا للعاملين التربويين من مديري تعليم ومديري مدارس ومشرفين ومعلمين وطلبة دراسات عليا ؛ علما يبحث في مفردات الإشراف التربوي، وعملا يقدم مفردات الإشراف بأسلوب عملي مدعوم بمواقف إشرافية، يجد فيه مدير التعليم أو المعلم أو المشرف أو مدير المدرسة إجابات لأسئلة تكشف الغامض ، وتوضح الأسلوب ، لتغدو عملية الإشراف التربوي بأهميتها وبمهماتها عملية سهلة واضحة، ترتبط ارتباطا وثيقا بالعمل التربوي الذي يهدف في نهايته إلى تلبية حاجات المتعلمين المختلفة ، بما يحقق رغباتهم كل حسب قدراته ، وصولا إلى النهوض بشخصية المتعلم ليصبح قادرا على القيام بدوره الايجابي تجاه أسرته ومجتمعه. Note de contenu : الباب الاول:الاشراف التربوي الحديث
الفصل الأول:الإشراف والتاريخ
الفصل الثاني:الأهداف العامة للإشراف التربوي الحديث
الفصل الثالث:أسس مبادئ الإشراف التربوي الحديث
الفصل الرابع:طرق وأساليب الإشراف التربوي
الفصل الخامس:كفايات المشرف التربوي
الفصل السادس:الادارة والقيادة في الإشراف التربوي
الفصل السابع:التخطيط للإشراف التربوي
الفصل الثامن:التدريب في الإشراف التربوي
الفصل التاسع:الاتصال في الإشراف التربوي
الفصل العاشر:معوقات الإشراف التربوي
الفصل الحادي عشر:تقويم الإشراف التربوي
الباب الثاني:تجارب وتطبيقات ميدانية
الفصل الأول:استبيان تحديد حاجات المعلمين
الفصل الثاني:تطبيقات إشرافية في مجال التنفيذ
تطبيقات في الإشراف التربوي [texte imprimé] / جميل عايش، أحمد . - عمان : دار المسيرة للطباعة والنشر, 2008 . - 334ص : غلاف ملون.جداول.أشكال.صور .ملاحق ; 24×17سم.
ISBN : 978-9957-06-434-1
Langues : Arabe (ara)
Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : شهد القرن الماضي تطورات وتغيرات فرضتها متغيرات عديدة أثرت وبشكل مباشر على ميادين كثيرة من ميادين الحياة البشرية ، ولا مجال لتغييب دور الإنسان كعامل مهم وحاسم بل وكمتغير أساس قاد حركة التغيير والتطوير ، طمعا منه في تسخير الكون من اجل خدمته ؛ والحديث عن كم ونوع التغيرات والمتغيرات حديث يطول ، ولا يتسع المقام للخوض فيه خاصة إذا كان الأمر عاما ، أما إذا ضيقت التغيرات والمتغيرات وأصبحت ضمن موضوع أو حالة بعينها ، فقد يكون من الممكن البحث فيه ، وحينئذ يتسع المقام ويصبح أمر الخوض في موضوع محدد أمر فيه فائدة، ومن منطلق الاختصاص ، ومن منطلق الحكمة أن يترك أمر الحديث في التغيرات السياسية لأصحاب الشأن من المتخصصين في العلم السياسي ، وكذلك الأمر في التغيرات الاقتصادية أو السكانية ، وسيكون الحديث في التغيرات التربوية شان المؤلف لهذا النتاج التربوي الذي يقدم من خلاله الحالة الخاصة بالإشراف التربوي قديما وحديثا مع تضمين ذلك ما ينبغي أن تكون عليه الحالة الإشرافية في هذا الزمان من خلال العرض الإجرائي لممارسات إشرافية مدعمة بتجارب ميدانية . ان هذا كتاب يختصر المسافات ويقدم علما وعملا للعاملين التربويين من مديري تعليم ومديري مدارس ومشرفين ومعلمين وطلبة دراسات عليا ؛ علما يبحث في مفردات الإشراف التربوي، وعملا يقدم مفردات الإشراف بأسلوب عملي مدعوم بمواقف إشرافية، يجد فيه مدير التعليم أو المعلم أو المشرف أو مدير المدرسة إجابات لأسئلة تكشف الغامض ، وتوضح الأسلوب ، لتغدو عملية الإشراف التربوي بأهميتها وبمهماتها عملية سهلة واضحة، ترتبط ارتباطا وثيقا بالعمل التربوي الذي يهدف في نهايته إلى تلبية حاجات المتعلمين المختلفة ، بما يحقق رغباتهم كل حسب قدراته ، وصولا إلى النهوض بشخصية المتعلم ليصبح قادرا على القيام بدوره الايجابي تجاه أسرته ومجتمعه. Note de contenu : الباب الاول:الاشراف التربوي الحديث
الفصل الأول:الإشراف والتاريخ
الفصل الثاني:الأهداف العامة للإشراف التربوي الحديث
الفصل الثالث:أسس مبادئ الإشراف التربوي الحديث
الفصل الرابع:طرق وأساليب الإشراف التربوي
الفصل الخامس:كفايات المشرف التربوي
الفصل السادس:الادارة والقيادة في الإشراف التربوي
الفصل السابع:التخطيط للإشراف التربوي
الفصل الثامن:التدريب في الإشراف التربوي
الفصل التاسع:الاتصال في الإشراف التربوي
الفصل العاشر:معوقات الإشراف التربوي
الفصل الحادي عشر:تقويم الإشراف التربوي
الباب الثاني:تجارب وتطبيقات ميدانية
الفصل الأول:استبيان تحديد حاجات المعلمين
الفصل الثاني:تطبيقات إشرافية في مجال التنفيذ
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 10/171295 A/370.312 Livre Bibliothèque Centrale indéterminé Exclu du prêt تعديل و بناء سلوك الأطفال / بطرس حافظ بطرس
Titre : تعديل و بناء سلوك الأطفال Type de document : texte imprimé Auteurs : بطرس حافظ بطرس, Auteur Editeur : دار المسيرة للطباعة والنشر Année de publication : 2010 Importance : 384 ص Présentation : غلاف خارجي Format : 17x24 سم ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-06-658-1 Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Index. décimale : 150 Psychologie Note de contenu : الباب الاول : الافتراضات الاساسية في بناء السلوك لدى الاطفال
الفصل الاول : بناء سلوك الاطفال
الفصل الثاني : قياس السلوك الانساني
الفصل الثالث : العوامل المؤثرة في سلوك الاطفال
الفصل الرابع : التعلم واثرة في سلوك الاطفال
الفصل الخامس : شخصية الطفل وسلوكه
الباب الثاني : مظاهر السلوك لدى الاطفال
الفصل السادس : مظاهر السلوك لدى الاطفال
الفصل السابع : السلوك الاجتماعي للاطفل
الفصل الثامن : السلوك الدفاعي للاطفال
الفصل التاسع : فنيات تكوين وبناء السلوك لدى الاطفال
الفصل العاشر : البرمجة اللغوية العصبية وسلوك الطفل
الباب الثالث : تعديل السلوك لدى الاطفال
الفصل الحادي عشر : اسس تعديل السلوك لدى الاطفال
الفصل الثاني عشر : فنيات زيادة السلوك المرغوب فيه لدى الاطفال
الفصل الثالث عشر : فنيات تعديل السلوك غير المرغوب فيه لدى الاطفال
الباب الرابع : تطبيقات على تعديل سلوك الاطفال
الفصل الرابع عشر : الدور الارشادي للوالدين والمعلم تجاه السلوك الاطفال
الفصل الخامس عشر : برنامج للتعرف على المشكلة السلوكية لدى الطفل واجراءات علاجها
الفصل السادس عشر : نماذج لاجراءات تعديل السلوك
الفصل السابع عشر : برامج لتعديل سلوك الاطفال
تعديل و بناء سلوك الأطفال [texte imprimé] / بطرس حافظ بطرس, Auteur . - عمان : دار المسيرة للطباعة والنشر, 2010 . - 384 ص : غلاف خارجي ; 17x24 سم.
ISBN : 978-9957-06-658-1
Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara)
Index. décimale : 150 Psychologie Note de contenu : الباب الاول : الافتراضات الاساسية في بناء السلوك لدى الاطفال
الفصل الاول : بناء سلوك الاطفال
الفصل الثاني : قياس السلوك الانساني
الفصل الثالث : العوامل المؤثرة في سلوك الاطفال
الفصل الرابع : التعلم واثرة في سلوك الاطفال
الفصل الخامس : شخصية الطفل وسلوكه
الباب الثاني : مظاهر السلوك لدى الاطفال
الفصل السادس : مظاهر السلوك لدى الاطفال
الفصل السابع : السلوك الاجتماعي للاطفل
الفصل الثامن : السلوك الدفاعي للاطفال
الفصل التاسع : فنيات تكوين وبناء السلوك لدى الاطفال
الفصل العاشر : البرمجة اللغوية العصبية وسلوك الطفل
الباب الثالث : تعديل السلوك لدى الاطفال
الفصل الحادي عشر : اسس تعديل السلوك لدى الاطفال
الفصل الثاني عشر : فنيات زيادة السلوك المرغوب فيه لدى الاطفال
الفصل الثالث عشر : فنيات تعديل السلوك غير المرغوب فيه لدى الاطفال
الباب الرابع : تطبيقات على تعديل سلوك الاطفال
الفصل الرابع عشر : الدور الارشادي للوالدين والمعلم تجاه السلوك الاطفال
الفصل الخامس عشر : برنامج للتعرف على المشكلة السلوكية لدى الطفل واجراءات علاجها
الفصل السادس عشر : نماذج لاجراءات تعديل السلوك
الفصل السابع عشر : برامج لتعديل سلوك الاطفال
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 10/164516 A/150.434 Livre Bibliothèque Centrale indéterminé Exclu du prêt تعلم القيم و تعليمها / زكي الجلاد ماجد
Permalinkتعليم التفكير / صالح محمد علي أبو جادو
Permalinkتعليم العلوم للجميع / الله محمد خطايبة عبد
Permalinkتفكير و ذكاء الطفل / قطامي نايفة
Permalinkتكنولوجيا التعليم من أجل تنمية التفكير / محمد محمود الحيلة
Permalinkتمويل المشروعات الصغيرة والمتوسطة / حسين محمد سمحان
Permalinkتنظيم بيئة تعلم الطفل / عاطف عدلي فهمي
Permalinkتنمية الإبداع و رعاية الموهبة لدى الأطفال / سناء نصر حجازي
Permalinkجغرافية الأقاليم الجافة : منظور جغرافي بيئي / رمضان سلامة حسن
Permalinkجغرافية الوطن العربي : تحليل الأبعاد الجغرافية لمشكلات الوطن العربي / الفتاح لطفي عبد عبد
Permalinkحقيبة في الحقائب التعليمية / محمود الحيلة محمد
Permalinkحل المشكلات بإستخدام التفكير الإبداعي : نماذج و تطبيقات / سليمان شواهين خير
Permalinkدراسات إدارية معاصرة / بلال خلف السكارنه
Permalinkدراسة الجدوى الإقتصادية وتقييم المشروعات الإستثمارية / شقيري نوري موسى
Permalinkدراسة حالات تسويقية وإدارية / زكريا أحمد عزام
Permalinkسيكولوجية الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة / مصطفى نوري القمش
Permalinkسيكولوجية الأطفال غير العاديين : مقدمة في التربية الخاصةالطبعة الخامسة / فاروق الروسان
Permalinkسيكولوجية التطور الإنساني من الطفولة إلى الرشد / شفيق فلاح علاونة
Permalinkسيكولوجية التنشئة الإجتماعية / صالح محمد علي أبو جادو
Permalinkسيكولوجية الفروق الفردية في الذكاء / سليمان الخضري الشيخ
Permalinkسيكولوجية القراءة و تطبيقاتها التربوية / شعبان عبد الباري ماهر
Permalinkسيكولوجية المراهقة / رغدة شريم
Permalinkشرح القانون التجاري الأوراق التجارية والعمليات المصرفية / بسام حمد الطراونة
Permalinkشعراء الجيل الغاضب / عطا محمد أبوجبين
Permalinkصعوبات التعلم / راضي الوقفي
Permalinkصعوبات التعلم / محمد البطاينة، أسامة
Permalinkصفات المعلمين الفاعلين / محمد صالح خطاب
Permalinkصنع السياسات العامة = Public policy making / أندرسون جيمس
Permalinkصيانة و إدامة نظم المعلومات الإدارية / محمد الطائي
Permalinkطرائق التدريس العامة / أحمد مرعي، توفيق
Permalinkطرق إبداعية في التدريب / بلال خلف السكارنه
Permalinkطرق تدريس الطلبة المضطربين سلوكيا و إنفعاليا / بطرس حافظ بطرس
Permalinkعروض الشعر العربي / إبراهيم خليل
Permalinkعلم إجتماع البيئة / الجوهري محمد
Permalinkعلم إجتماع السكان / مصطفى،خلف عبد الجواد
Permalinkعلم الإجتماع الإقتصادي / الجوهري محمد
Permalinkعلم الإجتماع الطبي / الجوهري محمد
Permalinkعلم التاريخ عند العرب فكرتة وفلسفته / نزار عبداللطيف الحديثي
Permalinkعلم الخلية / ضياء شكارة مكرم
Permalinkعلم النفس الإعلامي / سامي محسن الختاتنة
Permalinkعلم النفس الإكلينيكي للأطفال / سناء نصر حجازي
Permalinkعلم النفس التربوي / أبو رياش، حسين
Permalinkعلم النفس التربوي و تطبيقاته في مجال التربية الخاصة / مفلح كوافحة تيسير
Permalinkعلم النفس الصناعي و المهني / محمد شحاتة ربيع
Permalinkعلم النفس المعرفي : النظرية و التطبيق / عدنان يوسف العتوم
Permalinkعلم الوراثة / ضياء شكارة مكرم
Permalinkعلم نفس الطفل غير العادي = Exceptional child psychology / أسامة محمد البطانية
Permalinkعلم نفس اللعب / محمد أحمد صوالحة
Permalinkعلم نفس اللغة / موفق الحمداني
Permalinkعلم نفس النمو / محمد عودة الريماوي
Permalinkعلوم الأرض و البيئة للهواة / سليمان شواهين خير
Permalinkعولمة إدارة الموارد البشرية / العزيز بدر النداوي عبد
Permalinkفلسفة اللغة / محمد مهران رشوان
Permalinkفن البحث عن عمل كتابة السيرة الذاتية و إجراء المقابلة / محمد شحادة أبويمن
Permalinkفن الكتابة و التعبير / إبراهيم خليل
Permalinkفنون و أشغال المعادن / حسين جودي، محمد
Permalinkفي اللسانيات و نحو النص / إبراهيم خليل
Permalinkقراءات في الشعر الأندلسي / صلاح جرار
Permalinkقراءات في تمرد الشعراء العباسيين على السلطة / عايش خليل ياسين
Permalinkقضايا و توجهات حديثة في التربية الخاصة / القمش، مصطفى
Permalinkقوانين وأخلاقيات الأعمال والإدارة / بسام حمد الطراونة
Permalinkمأزق العولمة / محمد طاقة
Permalinkمبادئ الإحصاء الوصفي و الإستدلالي / عيسى بدر، سالم
Permalinkمبادئ الإدارة مع التركيز على إدارة الأعمال / خليل محمد حسن الشماع
Permalinkمبادئ الإقتصاد الجزئي / يعقوب سليمان
Permalinkمبادئ الإقتصاد الكلي / حسام داود
Permalinkمبادئ التسويق الحديث بين النظرية و التطبيق / زكريا عزام
Permalinkمبادئ التوجيه و الإرشاد النفسي / محمد ملحم سامي
Permalinkمبادئ السياحة / نعيم الطاهر
Permalinkمبادئ علم الإقتصاد / حسين الوادي محمود
Permalinkمحاسبة البنوك / شقير فائق
Permalinkمحاسبة الشركات : الأشخاص والأموال / عودة العكشة وائل
Permalinkمحاسبة المصارف الإسلامية في ضوء المعايير الصادرة عن هيئة المحاسبة و المراجعة و الضوابط للمؤسسات المالية الإسلامية / محمد سمحان حسين
Permalinkمدخل إلى الأساليب الكمية في التسويق / مؤيد عبد الحسين الفضل
Permalinkمدخل إلى التربية / الطيطي محمد
Permalinkمدخل إلى سيكولوجية رسوم الأطفال / منال عبد الفتاح الهنيدي
Permalinkمدخل إلى علم النفس / يوسف عبد الوهاب أبوحميدان
Permalinkمدخل إلى مناهج البحث في التربية و علم النفس / خليل عباس، محمد
Permalinkمقارنة الأديان / محمد أحمد الخطيب
Permalinkمقدمة في إدارة الإنتاج والعمليات / خالد عبيدات سليمان
Permalinkمقدمة في الإحصاء / ...
Permalinkمقدمة في الإحصاء : مبادئ و تحليل باستخدام SPSS + CD / صبحي أبو صالح، محمد
Permalinkمقدمة في الإدارة المالية المعاصرة / كامل آل شبيب دريد
Permalinkمقدمة في التربية / محمد محمود الخوالدة
Permalinkمقدمة في التربية الخاصة / مفلح كوافحة تيسير
Permalinkمقدمة في الموهبة والتفوق العقلي / مصطفى نوري القمش
Permalinkمقدمة في بحوث العمليات / محمد الطراونة
Permalinkمناهج و أساليب البحث العلمي في ميدان التسويق / فلاح الزعبي علي
Permalinkمناهج و أساليب تدريس الرياضيات للمرحلة الأساسية الدنيا / محمد خليل عباس
Permalinkمهارات الإستماع النشط = Active listening / شعبان عبد الباري ماهر
Permalinkمهارات البحث والكتابة القانونية / نسرين سلامة محاسنة
Permalinkمهارات اللغة العربية / الله علي مصطفى، عبد
Permalinkمهارات تدريس القرآن الكريم / ماجد زكي الجلاد
Permalinkمهارات في اللغة و التفكير / نبيل عبد الهادي
Permalinkنصوص من الأدب الأموي / حسين عطوان
Permalinkنظريات الإرشاد النفسي و التربوي / أحمد أبو أسعد
Permalinkنظم التربية و التعليم في العالم / عبد اللطيف بن حسين فرج
Permalinkنظم المعلومات الإدارية و تكنولوجيا المعلومات / ابراهيم قنديلجي عامر
Permalinkنظم المعلومات الإستراتيجية / غسان عيسى العمري
Permalinkنظم المعلومات في الرقابة والتدقيق / عبد الحليم الذيبة زياد
Permalinkنمو التفكير المهني للطفل / قطامي نايفة
Permalink