BIBLIOTHEQUE CENTRALE
Détail de l'indexation
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 370
Affiner la recherche Interroger des sources externes
قضايا في فلسفة التربية / الهلالي الشربيني الهلالي
Titre : قضايا في فلسفة التربية Type de document : texte imprimé Auteurs : الهلالي الشربيني الهلالي Editeur : دار الجامعة الجديدة للنشر Année de publication : 2008 Importance : 318ص Présentation : غلاف ملون.جداول.أشكال Format : 24×17سم Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Note de contenu : القضية الاولى:حرية الطلاب كجزء من ديمقراطية المؤسسات التعليمية
القضية الثانية:حق الأطفال في التعليم كجزء من ديمقراطية المؤسسات التعليمية
القضية الثالثة:فلسفة التقويم التربوي رؤية تحليلية في ضوء نظرية يورجن هيرماس الاجتماعية في المعرفة
القضية الرابعة:الأصل الاجتماعي-الاقتصادي لطلاب التعليم الجامعي وعلاقته بديمقراطية التعليم
القضية الخامسة:دور المعرفة التاريخية في العملية التربوية
القضية السادسة:التعلم مدى الحياة والسوق رؤية تحليلية في ضوء يعض النظريات الفلسفيةقضايا في فلسفة التربية [texte imprimé] / الهلالي الشربيني الهلالي . - مصر : دار الجامعة الجديدة للنشر, 2008 . - 318ص : غلاف ملون.جداول.أشكال ; 24×17سم.
Langues : Arabe (ara)
Index. décimale : 370 Education, enseignement Note de contenu : القضية الاولى:حرية الطلاب كجزء من ديمقراطية المؤسسات التعليمية
القضية الثانية:حق الأطفال في التعليم كجزء من ديمقراطية المؤسسات التعليمية
القضية الثالثة:فلسفة التقويم التربوي رؤية تحليلية في ضوء نظرية يورجن هيرماس الاجتماعية في المعرفة
القضية الرابعة:الأصل الاجتماعي-الاقتصادي لطلاب التعليم الجامعي وعلاقته بديمقراطية التعليم
القضية الخامسة:دور المعرفة التاريخية في العملية التربوية
القضية السادسة:التعلم مدى الحياة والسوق رؤية تحليلية في ضوء يعض النظريات الفلسفيةExemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 10/164668 A/370.302 Livre Bibliothèque Centrale indéterminé Exclu du prêt قضايا و توجهات حديثة في التربية الخاصة / القمش، مصطفى
Titre : قضايا و توجهات حديثة في التربية الخاصة Type de document : texte imprimé Auteurs : القمش، مصطفى Mention d'édition : ط1 Editeur : دار المسيرة للطباعة والنشر Année de publication : 2008 Importance : 336ص Présentation : غلاف ملون Format : 24×17سم ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-06-430-3 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : لقد أصبح الإنفجار المعرفي من المسلمات الحقيقية التي يعيشها الإنسان في كل بقاع الدنيا، حيث تزداد المعرفة بشكل هائل كماً وكيفاً، وما يبدو من تطورات تقنية ثورية في يومنا هذا تصبح عن قريب بحاجة إلى تحديث.
وبعد أن أصبح إكتساب الطالب / المعلم بشكل عام والطالب / المعلم في التربية الخاصة بشكل خاص في العشرين عاماً الأولى من حياته كل ما يحتاجه لكي يكون معلماً أمراً مستحيلاً، وأصبحت تربية المعلم عملية مستمرة ومتكاملة.
لذلك يعتبر موضوع هذا الكتاب قضايا وتوجيهات حديثة في التربية الخاصة، من الموضوعات الهامة في ميدان التربية الخاصة وذلك لعدد من المبررات أهمها: "هناك العديد من القضايا والتوجهات الحديثة في التربية الخاصة لم يتمكن الطالب / المعلم قبل الخدمة من الإطلاع عليها وذلك لحداثتها أو لإفتقار الخطط الدراسية للمراحل المختلفة لتغطيتها ودراستها"، "تجويد نوعية التعليم وإستيعاب الإتجاهات الحديثة فيه"، "الإلتزام بمبدأ التربية المستديمة، وظهوره كإستجابة لحقيقة التغير الذي يفرض على المعلمين والمهتمين أن يكونوا روَاداً فيه"، "تعدد القضايا والتوجهات الحديثة في التربية الخاصة في الوقت الحاضر، وتباين وجهات النظر حول كل منها بين مؤيد ومعارض".
تناول الكتاب الفصول التالية: 1-مفاهيم اساسية في التربية الخاصة وقضايا وتوجيهات حديثة، 2-قضية الحقوق والتشريعات لذوي الاحتياجات الخاصة، 3-قضية الاتجاهات نحو ذوي الاحتياجات الخاصة، 4-قضايا وتوجيهات حديثة في الوقاية من الاعاقة والتدخل المبكر، 5-التوجيهات الحديثة في تدريب معلمي الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة اثناء الخدمة، 6-قضية التدريس الفعال والمعلم الفعال في التربية الخاصة، 7-قضية استخدام التكنولوجيا والوسائل التعليمية الحديثة في تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة، 8-قضايا وتوجهات حديثة في تشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة، 9-قضية التأهيل المجتمعي (CBR) لذوي الاحتياجات الخاصة، 10-التوجهات العالمية الحديثة في قضايا الدمج والدمج الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة.Note de contenu : الفصل الاول:مفاهيم أساسية في التربية الخاصة وقضايا وتوجهات حديثة
الفصل الثاني:قضية الحقوق والتشريعات لذوي الاحتياجات الخاصة
الفصل الثالث:قضية الاتجاهات نحو ذوي الاحتياجات الخاصة
الفصل الرابع:قضايا وتوجهات حديثة في الوقاية من الإعاقة والتدخل المبكر
الفصل الخامس:التوجهات الحديثة في تدريب معلمي الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أثناء الخدمة
الفصل السادس:قضية التدريس الفعال والمعلم الفعال في التربية الخاصة
الفصل السابع:قضية استخدام التكنولوجيا والوسائل التعليمية الحديثة في تدريس ذوي الاحتياجيات الخاصة
الفصل الثامن:قضايا وتوجهات حديثة في تشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة
الفصل التاسع:قضية التاهيل المجتمعي 5(CBR)لذوي الاحتياجات الخاصة
الفصل العاشر:التوجهات العالمية الحديثة في قضايا الدمج والدمج الشامل لذوي الاحتياجات الخاصةقضايا و توجهات حديثة في التربية الخاصة [texte imprimé] / القمش، مصطفى . - ط1 . - عمان : دار المسيرة للطباعة والنشر, 2008 . - 336ص : غلاف ملون ; 24×17سم.
ISBN : 978-9957-06-430-3
Langues : Arabe (ara)
Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : لقد أصبح الإنفجار المعرفي من المسلمات الحقيقية التي يعيشها الإنسان في كل بقاع الدنيا، حيث تزداد المعرفة بشكل هائل كماً وكيفاً، وما يبدو من تطورات تقنية ثورية في يومنا هذا تصبح عن قريب بحاجة إلى تحديث.
وبعد أن أصبح إكتساب الطالب / المعلم بشكل عام والطالب / المعلم في التربية الخاصة بشكل خاص في العشرين عاماً الأولى من حياته كل ما يحتاجه لكي يكون معلماً أمراً مستحيلاً، وأصبحت تربية المعلم عملية مستمرة ومتكاملة.
لذلك يعتبر موضوع هذا الكتاب قضايا وتوجيهات حديثة في التربية الخاصة، من الموضوعات الهامة في ميدان التربية الخاصة وذلك لعدد من المبررات أهمها: "هناك العديد من القضايا والتوجهات الحديثة في التربية الخاصة لم يتمكن الطالب / المعلم قبل الخدمة من الإطلاع عليها وذلك لحداثتها أو لإفتقار الخطط الدراسية للمراحل المختلفة لتغطيتها ودراستها"، "تجويد نوعية التعليم وإستيعاب الإتجاهات الحديثة فيه"، "الإلتزام بمبدأ التربية المستديمة، وظهوره كإستجابة لحقيقة التغير الذي يفرض على المعلمين والمهتمين أن يكونوا روَاداً فيه"، "تعدد القضايا والتوجهات الحديثة في التربية الخاصة في الوقت الحاضر، وتباين وجهات النظر حول كل منها بين مؤيد ومعارض".
تناول الكتاب الفصول التالية: 1-مفاهيم اساسية في التربية الخاصة وقضايا وتوجيهات حديثة، 2-قضية الحقوق والتشريعات لذوي الاحتياجات الخاصة، 3-قضية الاتجاهات نحو ذوي الاحتياجات الخاصة، 4-قضايا وتوجيهات حديثة في الوقاية من الاعاقة والتدخل المبكر، 5-التوجيهات الحديثة في تدريب معلمي الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة اثناء الخدمة، 6-قضية التدريس الفعال والمعلم الفعال في التربية الخاصة، 7-قضية استخدام التكنولوجيا والوسائل التعليمية الحديثة في تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة، 8-قضايا وتوجهات حديثة في تشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة، 9-قضية التأهيل المجتمعي (CBR) لذوي الاحتياجات الخاصة، 10-التوجهات العالمية الحديثة في قضايا الدمج والدمج الشامل لذوي الاحتياجات الخاصة.Note de contenu : الفصل الاول:مفاهيم أساسية في التربية الخاصة وقضايا وتوجهات حديثة
الفصل الثاني:قضية الحقوق والتشريعات لذوي الاحتياجات الخاصة
الفصل الثالث:قضية الاتجاهات نحو ذوي الاحتياجات الخاصة
الفصل الرابع:قضايا وتوجهات حديثة في الوقاية من الإعاقة والتدخل المبكر
الفصل الخامس:التوجهات الحديثة في تدريب معلمي الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أثناء الخدمة
الفصل السادس:قضية التدريس الفعال والمعلم الفعال في التربية الخاصة
الفصل السابع:قضية استخدام التكنولوجيا والوسائل التعليمية الحديثة في تدريس ذوي الاحتياجيات الخاصة
الفصل الثامن:قضايا وتوجهات حديثة في تشغيل ذوي الاحتياجات الخاصة
الفصل التاسع:قضية التاهيل المجتمعي 5(CBR)لذوي الاحتياجات الخاصة
الفصل العاشر:التوجهات العالمية الحديثة في قضايا الدمج والدمج الشامل لذوي الاحتياجات الخاصةExemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 08/128623 A/370.198 Livre Bibliothèque Centrale indéterminé Exclu du prêt كيف نصل للطالب الذي نريد
Titre : كيف نصل للطالب الذي نريد Type de document : texte imprimé Editeur : اليازوري Année de publication : 2013 Importance : 308ص Présentation : غلاف ملون.جداول Format : 24×17سم Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : ن عملية االتعلم والتعليم ، عملية تفاعل مستمر بين الإنسان والإنسان في بيئة طبيعية واجتماعية . لذا يتوقف استمرار المجتمع وبقاؤه ، وتطوره على وجود مواطنين يقدرون قيمة النظام القائم على التربية ، ويأخذون في اعتبارهم الصالح العام .
وقد ميّز الله الإنسان على سائر المخلوقات بالعقل. والعقل هو مركز التفكير. وأياً كانت اللغة أو الوسيلة التي يستعملها الفرد، فهي تنتقل إلى العقل ليحلّلها ويفسّرها.
ولقد ساوى الله بين جميع البشر أن زوّدهم بهذا الجهاز المدهش، ودعاهم إلى توظيفه في حياتهم، باعتباره أداة للتعلّم تلازمهم طيلة حياتهم. كما شجّع على التعلّم في كثير من الآيات.
” قل هل يستوي الذين يعلمون والذين لا يعلمون” ( آية 9، سورة الروم)
ونبه إلى القدرات الكبيرة للعقل، الذي لا حدود للمعرفة لديه:
“… وما أوتيتم من العلم إلا قليلاً” ( آية 85، سورة الإسراء) وفي هذه الآية الكريمة إشارة واضحة إلى أنّ الإنسان لم يستعمل سوى جزءاً قليلاً من قدراته العقلية، وأن المجال أمامه واسع لتعلّم المزيد.
كما أنها دعوة عامة لمواصلة البحث والتعلّم، لا لفئة بعينها، وإنما لجميع البشر في كلّ زمان ومكان. والعلم لا يتم إلا بالتعلّم . والتعلّم يعني التفكير. والتفكير يقود إلى الإبداع. ومن هنا تصبح العملية التربوية أكثر من مجرد نمو ، بل هي نمو في اتجاه الذكاء والسلوك الاجتماعي . وتعتبر المدرسة بطبيعة تكوينها مؤسسة تربوية اجتماعية . ففي مرحلة النمو التي يمر بها المتعلمين توضع أسس العادات الاجتماعية .
لذلك فإن مسؤولية المدرسين تتركز على معاونة (المتعلم)على تكييف سلوكه مع أنشطة الجماعة .
إن الطالب الذي نريد اليوم هو نتاج تلك التغيرات التي تتم بناء على حاجة الفرد ومواكبة العصر.. نريد الطالب المنفتح على أحداث العالم برؤية متفحصة لما يتلقاه وتنقله لنا الأقمار الصناعية تحت مظلة العولمة نريد الطالب القادر على الحوار الإيجابي، الذي يسمو بفكره وأفعاله الخاصة لا التبعية، الطالب الواثق بقدراته الفكرية والعلمية ،المؤهل لاختيار الأفضل الموافق لعقيدته ، القادر على تبني الأفكار البناءة وصد الأفكار الهدامة ، الذي لا يخشى عليه من الغزو الفكري ، نعم إنه ذاك الطالب الجالس على مقاعد الدراسة يبحث باجتهاد ومثابرة ليخرج للعالم بأسره بما هو جديد ليبهر العالم بمنجزاته متحديا الصعاب قائلا نعم أنا ذالك العربي المبدع لقد استخدمت ما أنعم علي الله سبحانه وتعالى من نعمة العقل والتفكير التي ميزني بها عن سائر مخلوقاته .
و لقد حاولت في هذه الدراسة أن أثبت أهمية المعرفة والبحث العلمي:
ولقد تطلب هذا منا أن نرجع إلى مجموعة كبيرة من المصادر العلمية والتربوية والتي منها توصلنا إلى هذه المادة العلمية منها وهــي:-
النصوص القرآنية
والأحاديث النبوية الشريفة
قانون التربيةوالتعليم رقم(3)لسنة 1994
والمراجع والموسوعات التربوية القديمة والحديث الشريف
مجموعة من الدراسات التربوية
فـــي كتابـي هــذا سأقــوم بتقسيــم مــتن الكتـاب إلى فصـــلين أثنين، وسأتنـــاول فــــي :-
الفصل الأول:
الأب والمربي الذي نريد .
الفصل الثاني :
الطالب والابن الذي نحلم به
Note de contenu : الفصل الاول:الأب والمربي الذي نريد
الفصل الثاني:الطالب والإبن الذي نحلم بهكيف نصل للطالب الذي نريد [texte imprimé] . - عمان : اليازوري, 2013 . - 308ص : غلاف ملون.جداول ; 24×17سم.
Langues : Arabe (ara) Langues originales : Arabe (ara)
Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : ن عملية االتعلم والتعليم ، عملية تفاعل مستمر بين الإنسان والإنسان في بيئة طبيعية واجتماعية . لذا يتوقف استمرار المجتمع وبقاؤه ، وتطوره على وجود مواطنين يقدرون قيمة النظام القائم على التربية ، ويأخذون في اعتبارهم الصالح العام .
وقد ميّز الله الإنسان على سائر المخلوقات بالعقل. والعقل هو مركز التفكير. وأياً كانت اللغة أو الوسيلة التي يستعملها الفرد، فهي تنتقل إلى العقل ليحلّلها ويفسّرها.
ولقد ساوى الله بين جميع البشر أن زوّدهم بهذا الجهاز المدهش، ودعاهم إلى توظيفه في حياتهم، باعتباره أداة للتعلّم تلازمهم طيلة حياتهم. كما شجّع على التعلّم في كثير من الآيات.
” قل هل يستوي الذين يعلمون والذين لا يعلمون” ( آية 9، سورة الروم)
ونبه إلى القدرات الكبيرة للعقل، الذي لا حدود للمعرفة لديه:
“… وما أوتيتم من العلم إلا قليلاً” ( آية 85، سورة الإسراء) وفي هذه الآية الكريمة إشارة واضحة إلى أنّ الإنسان لم يستعمل سوى جزءاً قليلاً من قدراته العقلية، وأن المجال أمامه واسع لتعلّم المزيد.
كما أنها دعوة عامة لمواصلة البحث والتعلّم، لا لفئة بعينها، وإنما لجميع البشر في كلّ زمان ومكان. والعلم لا يتم إلا بالتعلّم . والتعلّم يعني التفكير. والتفكير يقود إلى الإبداع. ومن هنا تصبح العملية التربوية أكثر من مجرد نمو ، بل هي نمو في اتجاه الذكاء والسلوك الاجتماعي . وتعتبر المدرسة بطبيعة تكوينها مؤسسة تربوية اجتماعية . ففي مرحلة النمو التي يمر بها المتعلمين توضع أسس العادات الاجتماعية .
لذلك فإن مسؤولية المدرسين تتركز على معاونة (المتعلم)على تكييف سلوكه مع أنشطة الجماعة .
إن الطالب الذي نريد اليوم هو نتاج تلك التغيرات التي تتم بناء على حاجة الفرد ومواكبة العصر.. نريد الطالب المنفتح على أحداث العالم برؤية متفحصة لما يتلقاه وتنقله لنا الأقمار الصناعية تحت مظلة العولمة نريد الطالب القادر على الحوار الإيجابي، الذي يسمو بفكره وأفعاله الخاصة لا التبعية، الطالب الواثق بقدراته الفكرية والعلمية ،المؤهل لاختيار الأفضل الموافق لعقيدته ، القادر على تبني الأفكار البناءة وصد الأفكار الهدامة ، الذي لا يخشى عليه من الغزو الفكري ، نعم إنه ذاك الطالب الجالس على مقاعد الدراسة يبحث باجتهاد ومثابرة ليخرج للعالم بأسره بما هو جديد ليبهر العالم بمنجزاته متحديا الصعاب قائلا نعم أنا ذالك العربي المبدع لقد استخدمت ما أنعم علي الله سبحانه وتعالى من نعمة العقل والتفكير التي ميزني بها عن سائر مخلوقاته .
و لقد حاولت في هذه الدراسة أن أثبت أهمية المعرفة والبحث العلمي:
ولقد تطلب هذا منا أن نرجع إلى مجموعة كبيرة من المصادر العلمية والتربوية والتي منها توصلنا إلى هذه المادة العلمية منها وهــي:-
النصوص القرآنية
والأحاديث النبوية الشريفة
قانون التربيةوالتعليم رقم(3)لسنة 1994
والمراجع والموسوعات التربوية القديمة والحديث الشريف
مجموعة من الدراسات التربوية
فـــي كتابـي هــذا سأقــوم بتقسيــم مــتن الكتـاب إلى فصـــلين أثنين، وسأتنـــاول فــــي :-
الفصل الأول:
الأب والمربي الذي نريد .
الفصل الثاني :
الطالب والابن الذي نحلم به
Note de contenu : الفصل الاول:الأب والمربي الذي نريد
الفصل الثاني:الطالب والإبن الذي نحلم بهExemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 14/236286 A/370.373 Livre Bibliothèque Centrale indéterminé Exclu du prêt مبادئ التوجيه و الإرشاد النفسي / عزت عبد الهادي جودت
Titre : مبادئ التوجيه و الإرشاد النفسي Type de document : texte imprimé Auteurs : عزت عبد الهادي جودت Editeur : دار الثقافة العلمية Année de publication : 2007 Importance : 197ص Présentation : غلاف ملون Format : 24×17سم Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Note de contenu : الوحدة الأولى:مفهوم التوجيه والإرشاد وعلاقته بالعملية التربوية
الوحدة الثانية:أهداف ومناهج التوجيه والإرشاد
الوحدة الثالثة:الأسس العامة للإرشاد
الوحدة الرابعة:نظريات الإرشاد النفسي
الوحدة الخامسة:وسائل جمع المعلومات لأغراض الإرشاد
الوحدة السادسة:عملية الإرشاد النفسي
الوحدة السابعة:طرق الإرشاد النفسي
الوحدة الثامنة:مجالات الإرشاد النفسي
الوحدة التاسعة:برنامج التوجيه والإرشاد في المدرسة
الوحدة العاشر:التوجيه والإرشاد التربوي في الأردن
الوحدة الحادية عشرة:بعض مشكلات الطلبة في المدرسة وأساليب الإرشاد فيهامبادئ التوجيه و الإرشاد النفسي [texte imprimé] / عزت عبد الهادي جودت . - القاهرة : دار الثقافة العلمية, 2007 . - 197ص : غلاف ملون ; 24×17سم.
Langues : Arabe (ara)
Index. décimale : 370 Education, enseignement Note de contenu : الوحدة الأولى:مفهوم التوجيه والإرشاد وعلاقته بالعملية التربوية
الوحدة الثانية:أهداف ومناهج التوجيه والإرشاد
الوحدة الثالثة:الأسس العامة للإرشاد
الوحدة الرابعة:نظريات الإرشاد النفسي
الوحدة الخامسة:وسائل جمع المعلومات لأغراض الإرشاد
الوحدة السادسة:عملية الإرشاد النفسي
الوحدة السابعة:طرق الإرشاد النفسي
الوحدة الثامنة:مجالات الإرشاد النفسي
الوحدة التاسعة:برنامج التوجيه والإرشاد في المدرسة
الوحدة العاشر:التوجيه والإرشاد التربوي في الأردن
الوحدة الحادية عشرة:بعض مشكلات الطلبة في المدرسة وأساليب الإرشاد فيهاExemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 07/112072 A/370.163 Livre Bibliothèque Centrale indéterminé Exclu du prêt مبادئ التوجيه و الإرشاد النفسي / محمد ملحم سامي
Titre : مبادئ التوجيه و الإرشاد النفسي Type de document : texte imprimé Auteurs : محمد ملحم سامي Mention d'édition : ط1 Editeur : دار المسيرة للطباعة والنشر Année de publication : 2007 Importance : 496ص Présentation : غلاف ملون.جداول.أشكال.صور Format : 24×17سم ISBN/ISSN/EAN : 978-9957-06-308-5 Langues : Arabe (ara) Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : إن تقدم الحياة الانسانية وتعقدها تجعل وجود عدد قليل من الناس يعانون من اضطرابات في سلوكياتهم، فهذا طفل في مدرسة ابتدائية يبدو عليه سلوك الخوف الشديد في كل مناسبة يتحدث فيها أمام معلمه، وآخر طالب في مدرسة ثانوية تشير نتائج امتحاناته النهائية إلى تفوقه في المدرسة. فيشرح صدره ويبدو عليه السرور والفرح، وثالث يقضي الليل بطوله وهو يفكر كيف يحصل على لقمة العيش لابنائه في صباح اليوم التالي . ومثل هؤلاء كثيرون من بني البشر ممن يعانون من مشكلات نفسية تتفاوت فيما بينهم في الضعف والقوة. وما هذه المشكلات وغيرها سوى صور بسيطة لحالات كثيرة من الاضطرابات في السلوك نشاهدها بين الناس في حياتهم اليومية. مما يجعل من الارشاد والعلاج النفسي ضرورة حتمية لا بد من التوسع فيه واعداد المختصين له، وانشاء العيادات النفسية المتخصصة التي تلحق باماكن تواجد التجمعات البشرية من أجل تقديم الخدمات الضرورية للأفراد.
وسوف يجد القارئ في هذا الكتاب عددا من الوحدات التي تهتم بالانسان وتوجيهه وارشاده وعلاجه في مختلف مناحي الحياة وتتابع مراحل النمو عنده.Note de contenu : الوحدة الأولى:الخدمات النفسية الفردية والأسس التي تقوم عليها
الوحدة الثانية:نظريات الإرشاد والعلاج النفسي(حالة عزة الوهمية)
الوحدة الثالثة:وسائل جمع المعلومات في التوجبه والإرشاد النفسي
الوحدة الرابعة:عملية الإرشاد والعلاج النفسي
الوحدة الخامسة:طرق التوجيه والارشاد النفسي والتربوي
الوحدة السادسة:مجالات التوجيه والارشاد النفسي والتربوي
مبادئ التوجيه و الإرشاد النفسي [texte imprimé] / محمد ملحم سامي . - ط1 . - عمان : دار المسيرة للطباعة والنشر, 2007 . - 496ص : غلاف ملون.جداول.أشكال.صور ; 24×17سم.
ISBN : 978-9957-06-308-5
Langues : Arabe (ara)
Index. décimale : 370 Education, enseignement Résumé : إن تقدم الحياة الانسانية وتعقدها تجعل وجود عدد قليل من الناس يعانون من اضطرابات في سلوكياتهم، فهذا طفل في مدرسة ابتدائية يبدو عليه سلوك الخوف الشديد في كل مناسبة يتحدث فيها أمام معلمه، وآخر طالب في مدرسة ثانوية تشير نتائج امتحاناته النهائية إلى تفوقه في المدرسة. فيشرح صدره ويبدو عليه السرور والفرح، وثالث يقضي الليل بطوله وهو يفكر كيف يحصل على لقمة العيش لابنائه في صباح اليوم التالي . ومثل هؤلاء كثيرون من بني البشر ممن يعانون من مشكلات نفسية تتفاوت فيما بينهم في الضعف والقوة. وما هذه المشكلات وغيرها سوى صور بسيطة لحالات كثيرة من الاضطرابات في السلوك نشاهدها بين الناس في حياتهم اليومية. مما يجعل من الارشاد والعلاج النفسي ضرورة حتمية لا بد من التوسع فيه واعداد المختصين له، وانشاء العيادات النفسية المتخصصة التي تلحق باماكن تواجد التجمعات البشرية من أجل تقديم الخدمات الضرورية للأفراد.
وسوف يجد القارئ في هذا الكتاب عددا من الوحدات التي تهتم بالانسان وتوجيهه وارشاده وعلاجه في مختلف مناحي الحياة وتتابع مراحل النمو عنده.Note de contenu : الوحدة الأولى:الخدمات النفسية الفردية والأسس التي تقوم عليها
الوحدة الثانية:نظريات الإرشاد والعلاج النفسي(حالة عزة الوهمية)
الوحدة الثالثة:وسائل جمع المعلومات في التوجبه والإرشاد النفسي
الوحدة الرابعة:عملية الإرشاد والعلاج النفسي
الوحدة الخامسة:طرق التوجيه والارشاد النفسي والتربوي
الوحدة السادسة:مجالات التوجيه والارشاد النفسي والتربوي
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 10/158167 A/370.258 Livre Bibliothèque Centrale indéterminé Exclu du prêt مبادئ التوجيه والإرشاد النفسي / جودت عزت عبد الهادي
Permalinkمبادئ القياس و التقويم في التربية / محمد الظاهر زكريا
Permalinkمبادئ القياس و التقويم في التربية / الله فلاح المنيزل عبد
Permalinkمبادئ علم النفس التربوي / عبد الرحيم الزغول عمماد
Permalinkمحاضرات في التربويات والإسلاميات
Permalinkمدخل إلى التربية / الطيطي محمد
Permalinkمدخل إلى العلوم التربوية في رياض الأطفال / محمود صالح، ماجدة
Permalinkمدخل إلى تربية المتميزين والموهوبين / هايل السرور ناديا
Permalinkمدخل إلى رياض الأطفال / الخالدي، مريم
Permalinkمدخل إلى مناهج البحث في التربية و علم النفس / خليل عباس، محمد
Permalinkمراعاة مبادئ الفروق الفردية و تطبيقاتها العملية في تدريس التربية الإسلامية / أحمد الخوالدة ناصر
Permalinkمشكلات الأطفال و المراهقين و أساليب المساعدة فيها / شيفر، شارلز
Permalinkمشكلات تربوية معاصرة / العزيز عطا الله عبد
Permalinkمشكلات تربوية معاصرة / يوسف الشيخ محمود
Permalinkمعالجة البيانات الإحصائية في البحوث التربوية باستخدام برنامج SPSS / السيد علي محمد
Permalinkمقدمة في أصول التربية / العزيز عطا الله عبد
Permalinkمقدمة في أصول التربية / وائل عبد الرحمن التل
Permalinkمقدمة في التربية الخاصة / مفلح كوافحة تيسير
Permalinkمناهج البحث التربوي / صالح الرشيدي بشير
Permalinkمناهج البحث عند علماء أصول الفقه / الرؤوف مفضى خرابشة، عبد
Permalinkمناهج البحث في التربية وعلم النفس
Permalinkمنظومة الفكر الإسلامي المستنير / شحاتة حسن
Permalinkمهارات الإتصال و التفاعل في عمليتي التعليم و التعلم / الدين أحمد كفافي علاء
Permalinkمهنة التعليم وأدوار المعلم فيها / أحمد كريم محمد
Permalinkموسوعة التربية النفسية للأطفال / محمد الوحش مي
Permalinkنظام التربية و التعليم / الخالدي، مريم
Permalinkنظرية المنهج / بوشامب جورج
Permalinkنظم التربية و التعليم في العالم / عبد اللطيف بن حسين فرج
Permalinkنظم التعليم في الوطن العربي / بدران شبل
Permalinkنمو التفكير المهني للطفل / قطامي نايفة
Permalink