Titre :	Didactique du français : enjeux disciplinaires et étude de la langue
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Chiss, Jean-Louis, Auteur
Editeur :	France : Armand colin
Année de publication :	2018
Importance :	349p.
Format :	16X24cm.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-200-62234-3
Langues :	Français (fre) Langues originales : Français (fre)
Index. décimale :	440 Langues romanes. Français
Résumé :	Cet ouvrage propose, dans sa première partie, une synthèse de certains débats contemporains et historiques autour de l’enseignement/ apprentissage du français avec le double souci de la conceptualisation et de la contextualisation. Il s’agit d’introduire aux études spécifiques consacrées à la didactique de la grammaire (deuxième partie) et à la didactique de l’orthographe (troisième partie) où l’apport de connaissances sur la langue ne se sépare pas de la réflexion épistémologique, de l’ancrage dans la culture éducative, de la relation aux dimensions idéologiques et sociétales. De la « crise du français » aux grammaires dans la francophonie, des métalangages aux progressions, de la phrase au texte, de la règle aux « rectifications » orthographiques, de la réalité des classes à la formation des enseignants, le parcours se veut alliance de technicité et de réflexivité, condition sans doute pour faire référence.

Didactique du français : enjeux disciplinaires et étude de la langue [texte imprimé] / Chiss, Jean-Louis, Auteur . - France : Armand colin, 2018 . - 349p. ; 16X24cm.
ISBN : 978-2-200-62234-3
Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre)

Index. décimale :

440 Langues romanes. Français

Résumé :

Cet ouvrage propose, dans sa première partie, une synthèse de certains débats contemporains et historiques autour de l’enseignement/ apprentissage du français avec le double souci de la conceptualisation et de la contextualisation. Il s’agit d’introduire aux études spécifiques consacrées à la didactique de la grammaire (deuxième partie) et à la didactique de l’orthographe (troisième partie) où l’apport de connaissances sur la langue ne se sépare pas de la réflexion épistémologique, de l’ancrage dans la culture éducative, de la relation aux dimensions idéologiques et sociétales. De la « crise du français » aux grammaires dans la francophonie, des métalangages aux progressions, de la phrase au texte, de la règle aux « rectifications » orthographiques, de la réalité des classes à la formation des enseignants, le parcours se veut alliance de technicité et de réflexivité, condition sans doute pour faire référence.