Enjeux méthodologiques en sciences du langage / Colloque Jeunes chercheurs (2012; Montpellier) (2012)

Public ISBD Titre : Enjeux méthodologiques en sciences du langage : Orientations, matériaux, contraintes Type de document : texte imprimé Auteurs : Colloque Jeunes chercheurs (2012; Montpellier) (2012), Auteur ; Virginia Garin, Editeur scientifique ; Guillaume Roux, Editeur scientifique ; Maude Vadot, Editeur scientifique Editeur : L'harmattan Année de publication : 2012 Collection : Langue et parole Importance : 227 P. Présentation : Couv.ill. en coul. , ill. , tab., fig. Format : 22x14Cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-02148-5 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : Linguistique  Méthodologie  Actes de congrès Index. décimale : 410 Résumé : L’objectif du présent ouvrage est de favoriser la réflexion épistémologique et méthodologique entre de jeunes chercheurs en sciences humaines et sociales ayant le langage comme objet d’étude. Il réunit des contributeurs travaillant dans divers domaines (sociolinguistique, analyse du discours, anthropologie, didactique) et sur des corpus variés : presse écrite, interactions filmées, documents d’archives, entretiens de recherche, questionnaires et dessins d’élèves. Cet ensemble hétérogène vise à faire émerger les enjeux du parcours de recherche de tout jeune chercheur et tente de répondre aux questionnements et aux difficultés inhérentes à une telle entreprise. Note de contenu : Sommaire: Partie 1: Épistémologie de la pluridisciplinarité Partie 2: Recueil des données Partie 3: Pratiques d'analyse Enjeux méthodologiques en sciences du langage : Orientations, matériaux, contraintes [texte imprimé] / Colloque Jeunes chercheurs (2012; Montpellier) (2012), Auteur ; Virginia Garin, Editeur scientifique ; Guillaume Roux, Editeur scientifique ; Maude Vadot, Editeur scientifique . - Paris : L'harmattan, 2012 . - 227 P. : Couv.ill. en coul. , ill. , tab., fig. ; 22x14Cm.. - (Langue et parole) . ISBN : 978-2-343-02148-5 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : Linguistique  Méthodologie  Actes de congrès Index. décimale : 410 Résumé : L’objectif du présent ouvrage est de favoriser la réflexion épistémologique et méthodologique entre de jeunes chercheurs en sciences humaines et sociales ayant le langage comme objet d’étude. Il réunit des contributeurs travaillant dans divers domaines (sociolinguistique, analyse du discours, anthropologie, didactique) et sur des corpus variés : presse écrite, interactions filmées, documents d’archives, entretiens de recherche, questionnaires et dessins d’élèves. Cet ensemble hétérogène vise à faire émerger les enjeux du parcours de recherche de tout jeune chercheur et tente de répondre aux questionnements et aux difficultés inhérentes à une telle entreprise. Note de contenu : Sommaire: Partie 1: Épistémologie de la pluridisciplinarité Partie 2: Recueil des données Partie 3: Pratiques d'analyse

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
15/268345	L/410.104	Livre	Bibliothèque Centrale	indéterminé	Exclu du prêt

Perspective sociocognitive sur l'apprentissage des langues étrangères / Peter Griggs

Public ISBD Titre : Perspective sociocognitive sur l'apprentissage des langues étrangères : Situation naturelle ou guidée Type de document : texte imprimé Auteurs : Peter Griggs Editeur : L'harmattan Année de publication : 2007 Collection : Langue et parole Importance : 212 P. Présentation : couv., ill. Format : 13× 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-04152-3 Langues : Français (fre) Index. décimale : 400 Langage Résumé : L'ouvrage propose une théorie sociocognitive de l'apprentissage qui envisage l'activité sociale et la cognition dans une relation dialectique de complémentarité nécessaire. L'interaction se présente comme la condition de l'apprentissage d'une langue étrangère et l'insertion dans une convention sociale est sa finalité. Dans le même temps, les compétences requises pour réaliser des actions verbales sont construites graduellement par l'apprenant lui-même, au gré de ses expériences dans la langue étrangère et sur la base de savoirs antérieurs et de capacités cognitives générales. La conception de l'apprentissage développée dans le livre s'alimente de nombreux travaux empiriques récents portant sur des interactions spontanées ainsi que sur des situations d'apprentissage guidé. Les méthodes d'analyse placent résolument les apprenants au centre du processus en cherchant à cerner les stratégies individuelles et collaboratives qu'ils mettent en oeuvre pour construire le discours en langue étrangère. Le modèle sociocognitif rend compte des processus en jeu en classe de langue en considérant l'enseignement comme un étayage institutionnel. La problématique centrale tourne ainsi autour de l'accommodation réciproque entre les règles internes construites par l'apprenant pour accomplir des tâches dans la langue et les normes que l'enseignement cherche à lui imposer. Note de contenu : Sommaire .PERSPECTIVE INTERACTIONNISTE .COGNITION ET REFLEXIVITE .RÔLE DE LA LANGUE MATERNELLE .VERS UN MODELE SOCIOCOGNITIF .APPRENTISSAGE GUIDE EN CLASSE DE LANGUE ETRANGERE .TACHES COMMUNICATIVES REALISEES EN BINÔMES Perspective sociocognitive sur l'apprentissage des langues étrangères : Situation naturelle ou guidée [texte imprimé] / Peter Griggs . - Paris : L'harmattan, 2007 . - 212 P. : couv., ill. ; 13× 21 cm. - (Langue et parole) . ISBN : 978-2-296-04152-3 Langues : Français (fre) Index. décimale : 400 Langage Résumé : L'ouvrage propose une théorie sociocognitive de l'apprentissage qui envisage l'activité sociale et la cognition dans une relation dialectique de complémentarité nécessaire. L'interaction se présente comme la condition de l'apprentissage d'une langue étrangère et l'insertion dans une convention sociale est sa finalité. Dans le même temps, les compétences requises pour réaliser des actions verbales sont construites graduellement par l'apprenant lui-même, au gré de ses expériences dans la langue étrangère et sur la base de savoirs antérieurs et de capacités cognitives générales. La conception de l'apprentissage développée dans le livre s'alimente de nombreux travaux empiriques récents portant sur des interactions spontanées ainsi que sur des situations d'apprentissage guidé. Les méthodes d'analyse placent résolument les apprenants au centre du processus en cherchant à cerner les stratégies individuelles et collaboratives qu'ils mettent en oeuvre pour construire le discours en langue étrangère. Le modèle sociocognitif rend compte des processus en jeu en classe de langue en considérant l'enseignement comme un étayage institutionnel. La problématique centrale tourne ainsi autour de l'accommodation réciproque entre les règles internes construites par l'apprenant pour accomplir des tâches dans la langue et les normes que l'enseignement cherche à lui imposer. Note de contenu : Sommaire .PERSPECTIVE INTERACTIONNISTE .COGNITION ET REFLEXIVITE .RÔLE DE LA LANGUE MATERNELLE .VERS UN MODELE SOCIOCOGNITIF .APPRENTISSAGE GUIDE EN CLASSE DE LANGUE ETRANGERE .TACHES COMMUNICATIVES REALISEES EN BINÔMES

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
10/163335	L/400.004	Livre	Bibliothèque Centrale	indéterminé	Exclu du prêt

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