Titre :	تكنولوجيا التعليم من أجل تنمية التفكير : بين القول و الممارسة
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	محمد محمود الحيلة
Editeur :	دار المسيرة للطباعة والنشر
Année de publication :	2002
Importance :	288ص
Présentation :	غلاف خارجي,أشكال,جداول
ISBN/ISSN/EAN :	978-9957-06-154-8
Langues :	Arabe (ara)
Index. décimale :	371 Les écoles et leurs activités, enseignement spécialisé, éducation spéciale
Note de contenu :	احتوى الكتاب على تسعة فصول ، جاء الفصل الاول منها موضحا معنى التكنولوجيا وتكنولوجيا التعليم والمفاهيم المرتبطة بهما ، ومعرفا مصادر التعليم في تكنولوجيا التعليم . اما الفصل الثاني فقد تطرق الى التفكير والتفكير الابداعي من حيث تعريف التفكير ومستوياته وأسسه ومبرراته ، واساليب تنميه ، وعالج الابداع ومهارات التفكير الابداعي وطرق تنميته . اما الفصل الثالث فقد بين مدى ارتباط تكنولوجيا التعليم بتعليم التفكير . في حين أوضح الفصل الرابع دور الافراد ( المعلمين والطلبة ) في تنمية التفكير . وجاء الفصل الخامس موضحا دور الوسائل التعليمية التعلمية في تنمية التفكير . اما الفصل السادس فقد بين دور المواد والاجهزة في تنمية التفكير . في حين عالج الفصل السابع دور الاماكن والاساليب في تنمية التفكير . وجاء الفصل الثامن بمجموعة من التدريبات والالعاب المعتمدة على تكنولوجيا التعليم والتي من شأنها تنمية التفكير . اما الفصل التاسع فقد جاء بمجموعة من البرامج المقترحة والخطط لتنمية التفكير الابداعي لدى الطلبة من خلال أسلوب الاستقصاء المعتمد على تكنولوجيا التعليم

تكنولوجيا التعليم من أجل تنمية التفكير : بين القول و الممارسة [texte imprimé] / محمد محمود الحيلة . - عمان : دار المسيرة للطباعة والنشر, 2002 . - 288ص : غلاف خارجي,أشكال,جداول.
ISBN : 978-9957-06-154-8
Langues : Arabe (ara)

Index. décimale :

371 Les écoles et leurs activités, enseignement spécialisé, éducation spéciale

Note de contenu :

احتوى الكتاب على تسعة فصول ، جاء الفصل الاول منها موضحا معنى التكنولوجيا وتكنولوجيا التعليم والمفاهيم المرتبطة بهما ، ومعرفا مصادر التعليم في تكنولوجيا التعليم . اما الفصل الثاني فقد تطرق الى التفكير والتفكير الابداعي من حيث تعريف التفكير ومستوياته وأسسه ومبرراته ، واساليب تنميه ، وعالج الابداع ومهارات التفكير الابداعي وطرق تنميته . اما الفصل الثالث فقد بين مدى ارتباط تكنولوجيا التعليم بتعليم التفكير . في حين أوضح الفصل الرابع دور الافراد ( المعلمين والطلبة ) في تنمية التفكير . وجاء الفصل الخامس موضحا دور الوسائل التعليمية التعلمية في تنمية التفكير . اما الفصل السادس فقد بين دور المواد والاجهزة في تنمية التفكير . في حين عالج الفصل السابع دور الاماكن والاساليب في تنمية التفكير . وجاء الفصل الثامن بمجموعة من التدريبات والالعاب المعتمدة على تكنولوجيا التعليم والتي من شأنها تنمية التفكير . اما الفصل التاسع فقد جاء بمجموعة من البرامج المقترحة والخطط لتنمية التفكير الابداعي لدى الطلبة من خلال أسلوب الاستقصاء المعتمد على تكنولوجيا التعليم